作者／黎順雯（印尼語教師暨多元文化推廣者）

如果十幾年前有人告訴我，有一天我會在台灣教印尼語、出版印尼語教材，甚至透過教育推廣印尼文化，我大概不會相信。

我來自印尼雅加達，第一次來台灣是為了攻讀碩士學位。原本以為自己身為印尼華人，多少接觸過中文，應該能很快適應台灣的生活。然而，一開始踏進中文環境時，才發現自己連一句完整的中文都說不好。有時候明明聽得懂幾個單字，卻跟不上對方說話的速度，只能尷尬地點點頭；就連到飲料店點一杯珍珠奶茶，我都會先在心裡默念好幾遍要說的話。

這段經歷，讓我深刻體會到，學習第二語言最困難的，往往不是文法，而是害怕開口、害怕犯錯，以及一次次因挫折而失去信心。

也正因為如此，後來開始在台灣教授印尼語時，我始終提醒自己：我教的不只是語言，更希望幫助學生勇敢跨出與另一個文化對話的第一步。

這幾年來，我在台灣教授印尼語，學生來自不同背景，有大學生，也有因工作需求而學習印尼語的上班族。教學的過程中，我逐漸發現，相較於英語、日語等發展成熟的第二外語教材，印尼語作為第二外語的教學資源仍在持續發展，尤其是專門為華語使用者設計的教材相對有限。許多教材是以英語學習者為主要對象，因此我經常需要依據台灣學生的學習習慣重新調整教材內容、補充說明，甚至自行設計教材。

於是，我決定把這些年累積的教學經驗，寫成一本真正從台灣學習者角度出發的印尼語教材。我挑選打招呼、自我介紹、購物、點餐等最貼近日常生活的情境，並融入文化介紹；再搭配音檔、插畫與循序漸進的內容設計，希望避免初學者一開始就被大量文法與單字嚇退，降低學習門檻，讓更多人願意開始接觸印尼語。 我希望這不只是一本教材，更是一份希望跨越語言與文化距離的邀請。黎順雯結合多年教學經驗，編寫貼近臺灣學習者需求的印尼語教材，希望降低學習門檻，讓更多人勇敢踏出學習印尼語的第一步。（圖／黎順雯提供）

在編寫教材的過程中，我也特別重視一件事—語言不能只停留在課本裡。

學印尼語其一最大的挑戰是書面語與日常口語之間存在不小的差異。許多教材較著重正式用法，但學生真正走進印尼社會時，聽見的往往是更生活化的表達方式。因此，我希望教材在建立正確語言基礎的同時，也適度介紹日常口語，讓學生不只是「學會印尼語」，更能「聽懂印尼人、融入印尼生活」。

我也一直相信，語言和文化從來無法分開。

課堂上，我經常透過節慶、飲食、宗教、生活文化主題等，分享印尼豐富而多元的文化樣貌。對不少學生而言，印尼原本是一個既熟悉又陌生的國家。透過語言學習與文化分享，他們逐漸看見印尼多元而豐富的樣貌。

許多學生和我分享，他們在打工時有時候會遇見印尼顧客，會主動用印尼語打招呼，或說一句簡單的「Terima kasih（謝謝）」。對方聽見自己的母語時，臉上總會露出驚喜的笑容，原本只是短短幾秒鐘的互動，也因此變得更加溫暖。 讓我發現語言教育真正的價值是拉近人與人的距離。

一路走來，我也重新理解了自己的身分。

在印尼成長時，身為華人，我曾經覺得自己不夠「印尼」；來到台灣後，我又發現自己和台灣人仍然有許多不同。很長一段時間，我都覺得自己站在兩個文化之間，不知道真正屬於哪一邊。

直到多年後，我才明白，原來站在中間並不是缺點，而是一種能力。

因為理解兩種文化，我能用台灣學生容易理解的方式介紹印尼，也能把印尼文化轉化成更貼近台灣生活的語言。課堂、教材、文化分享，看似都是教育工作，其實都是一次次跨文化交流的實踐。

近年來，台灣愈來愈重視多元文化，新住民也逐漸從被服務的角色，成為文化推廣與公共參與的重要力量。我很幸運，能夠透過教學、教材出版與文化分享，參與這個改變的過程。將自己的文化經驗轉化為一份能夠回饋社會的力量。

我也希望，更多新住民二代不要因身分認同而感到迷惘，而是能看見，擁有兩種文化背景不是負擔，而是一份珍貴的禮物。能理解兩種語言、兩種文化，不只是優勢，更是一份能夠連結不同族群、促進彼此理解的力量。

在我心中，語言從來不只是溝通工具，更是一座橋梁。它連結不同文化，也連結不同世代；它讓新住民不只是適應台灣，更能用自己的文化經驗回饋社會，成為推動多元共融的重要力量。

每一個願意理解另一種文化、勇敢開口與他人對話的人，都能成為一座橋。

而我，也希望繼續透過教育與文化推廣，陪伴更多人一起搭起這座橋，讓一次簡單的問候、一段真誠的對話，都成為彼此理解的開始，也讓台灣因為多元文化而更加溫暖。
黎順雯期盼持續透過教育、教材出版與文化推廣，陪伴更多人跨越語言與文化隔閡，讓多元文化成為連結彼此的重要力量。（圖／黎順雯提供）