文化部「原住民村落文化發展計畫」旨在推動原住民族群（含平埔族）文化復振，結合青年體現自發行動，進一步推展文化復振相關活動，發揮社會創新與互助共享精神。114年度補助計畫自即日起至9月16日受理申請，歡迎立案團體、大專院校提案。
文化部表示，該計畫自105年啟動，至今已邁入第10年。過去9年中，計畫促使原住民文化在原鄉和都市地區得到復振與延續，透過跨領域與跨族群的合作，展現原住民文化的新風貌。
為促進多元平權和文化多樣性發展，提案分為「都市文化行動」及「原鄉文化行動」兩類。隨著世代變遷，原住民傳統文化逐漸式微，文化部持續支持各族群部落的自我認同與社區營造，期盼更多人參與文化復振，共同打造多元文化新世代。
本計畫受理一年期提案，最高補助新臺幣80萬元。提案方式包括「線上申請」或「紙本寄送」。申請規定可至文化部奬補助資訊網（https://grants.moc.gov.tw/Web/）下載。計畫期間，將於8月19、22、26、28日舉辦4場徵件說明及培力工作坊，詳情請關注計畫臉書專頁:
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為提升學生學習族語興趣並活化課程，教育部國教署持續補助各地教育局處辦理「國民中小學沉浸式族語課程」。該課程在課堂中使用族語作為主要教學語言，透過主題活動與情境生活等方式，並結合社區和部落特色與資源發展，營造沉浸式學習情境。國教署表示，基隆市立八斗高中為國中部學生設計「返鄉教育文化營隊」，課程涵蓋山海採集、搭蓋戶外教室、林投葉採集與編織等活動。高中部學生擔任課程小老師，並由耆老或族語老師協助教學，讓都會區原住民學生體驗部落生活，了解阿美族傳統文化，同時促進學生凝聚力。苗栗縣立泰興國小則以實驗教育為基礎，延伸「沉浸式泰雅族語課程」，包括生活會話、傳說故事、耆老對話和部落巡禮。課程依年級進行單詞教學和角色扮演，並透過情境學習和合作學習等多元方法，讓學生在自然語言環境中學習族語，結合部落資源，增加學習趣味和實用性。安排學生與耆老上課（圖 / 翻攝自教育部官網）臺中市立博屋瑪國小針對低年級學生設計「民族數學課程」，由數學與族語教師共同備課，討論課堂分工與數學概念、用詞和布題的族語轉譯，讓學生在學習數學的同時也能熟悉族語。課程還安排了族語闖關活動和每週一句族語教學影片，幫助學生建立語感，提升日常應用能力。使用族語教學數學課（圖 / 翻攝自教育部官網）國教署強調，透過沉浸式族語課程，可以延續族語學習成效，增強學生文化認同，體會原住民文化核心價值。國教署將持續補助學校辦理此類課程，營造口說族語學習環境，實現文化深耕於生活的目標。
來自印尼、越南、菲律賓等地的新住民在台灣落地生根，除了開設各式美食小店外，還積極參與新住民相關獎項及文化節擺攤等活動。台灣作為一個移民社會，從原住民到漢人，再到新住民，本土文化不斷融入更多不同的元素，呈現出動態的文化演變。過去的分類械鬥、省籍情結時代已經成為歷史，現在的台灣正朝著一個族群友善的社會邁進。新住民的到來，不僅豐富了台灣的文化內涵，也促進了不同族群之間的理解與合作。新住民帶來的文化與美食，逐漸成為台灣社會的一部分 圖/wikimedia commons／提供這些新住民帶來的文化與美食，逐漸成為台灣社會的一部分，讓人們在日常生活中感受到多元文化的魅力。台灣的本土文化在這樣的環境中，不斷吸收新元素，展現出更多樣化的面貌，為這片土地增添了無限的活力與創新。透過這些努力，新住民不僅找到了屬於自己的立足點，也讓台灣的文化更加豐富和多元。未來，隨著更多新住民的加入，台灣的文化將會更加蓬勃發展，成為一個真正包容與多元的社會。
